PROCESSOS COGNITIVOS E EPISTEMOLOGIAS DA TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS DE GÉRARD VERGNAUD, DO ENSINO NARRATIVO E DO APRENDER A APRENDER

Autores

  • Karen Cavalcanti Tauceda Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • José Cláudio Del Pino Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Palavras-chave:

campos conceituais, ensino por narrativa, aprender a aprender, epistemologia

Resumo

Resumo

Atualmente, referências sobre a importância “do aprender” e “do ensinar” são feitas com frequência. Nesta análise que disjunta, tem-se a impressão que alunos e professores fazem parte de universos pedagógicos distintos, e que se encontram por acaso, na sala de aula. Nesta ruptura epistemológica, encontra-se a realidade da escola; distante das discussões que ocorrem nas universidades padece de reflexão. Mesmo professores recém-saídos das universidades, não compreendem a importância de ensinar a teoria relacionada com a prática, à narrativa do professor com as concepções do aluno, o ensinar a aprender a aprender. O “ensinar” e o “aprender” estão intimamente relacionados. O professor só poderá ensinar se compreender como o aluno aprende. Nesta perspectiva, a Teoria dos Campos Conceituais é um referencial importante, por enfatizar a práxis educativa em ciências. Este ensaio propõe a discussão desta teoria, em relação ao ensino tradicional, baseado na narrativa do professor e ao ensino centrado no aluno, do “aprender a aprender”. Busca-se fazer algumas considerações epistemológicas em relação a estas pedagogias, relacionando-as com a elaboração dos conhecimentos científicos na perspectiva dos campos conceituais; nesta aproximação, pretende-se encontrar diferenças e similaridades.

Biografia do Autor

Karen Cavalcanti Tauceda, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Licenciatura em Ciências Biológicas e bacharel em Zoologia (UFRGS), Mestrado em Biologia Animal e Educação em Ciências (UFRGS), Doutoranda em Educação em Ciências (UFRGS), área EDUCAÇÃO CIENTÍFICA: PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA ESCOLA, NA UNIVERSIDADE E NO LABORATÓRIO DE PESQUISA. Atua como professora de biologia no ensino médio e como supervisora do PIBID/IFRS/Colégio Estadual Júlio de Castilhos.

José Cláudio Del Pino, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Licenciatura em Química (PUC/RS), Especialização em Ensino de Química (UCS), Mestrado em Bioquímica (UFRGS), Doutorado em Engenharia de Biomassa (UFRGS), Pós-doutorado pela Universidade de Aveiro-Portugal. Atua como Professor Associado e Orientador do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e do PPG de Química (UFRGS) na área de EDUCAÇÃO CIENTÍFICA: PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA ESCOLA, NA UNIVERSIDADE E NO LABORATÓRIO DE PESQUISA.

Publicado

2014-07-31

Como Citar

Tauceda, K. C., & Del Pino, J. C. (2014). PROCESSOS COGNITIVOS E EPISTEMOLOGIAS DA TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS DE GÉRARD VERGNAUD, DO ENSINO NARRATIVO E DO APRENDER A APRENDER. Ciências & Cognição, 19(2). Recuperado de https://revista.cienciasecognicao.org/index.php/cec/article/view/930

Edição

v. 19 n. 2 (2014): Ciências & Cognição

Seção

Ensaios Acadêmicos / Essays

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